心理咨询师课件上2

[b][font=宋体][size=3][color=#000000]第2节课[/color][/size][/font][/b]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]第三节 认知过程[/color][/size][/font][/b]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]1\感觉[/color][/size][/font][/b]
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[font=宋体][size=3][color=#000000]人的认知过程首先从感觉开始。外部事物刺激我们的眼、耳、鼻、舌等感官面产生感觉信息，感觉通道将感觉信息传送到大脑，被我们的意识所察觉，于是外部事物就成为我们内心体验的一部分，这样的一个过程就是感觉心理过程。感觉是经验之源。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]感觉从生理机制上可以被除数区分为[b]不同的型式[/b]，包括视觉、听觉、皮肤觉、运动觉、平衡觉、嗅觉、味觉和内脏感觉。若将皮肤觉细分，又包括触觉、压觉、温觉、冷觉、痛觉等多种。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]感觉系统的基本特征[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]感觉系统由[b]感受器、感觉通路以及大脑感觉皮层组成，[/b]各组成部分各司其职，共同完成整个感觉过程。以下概要介绍感觉系统的基本特征。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]换
能[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]感觉系统工作的第一步就是将外界各种能量形成的刺激（如光、声波、热辐射）转变成能够在神经系统中传导的生物电信号，具有这种机能的结构装置被称为换能器，也就是感觉系统中的感受器。不同形式的能量由不同的感受器进行换能作用.[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]感受器的类型[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]根据感受器分布位置的不同，可将感受器分为内、外感受器两类：[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]外感受器分布在体表，感受外部刺激.[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]内感受器分布在体内，感受身体深部或来自内脏的刺激[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]感受器的适宜刺激[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]每种感受器对特定形式的刺激特别敏感，该刺激就是该感受器的适宜刺激。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]感觉阈限[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]感觉阈限是感觉敏感程度的评价指标，包括绝对阈限和差别阈限。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]（一）绝对阈限[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]心理物理学上将能够引起感觉的最小刺激量称为绝对阈限。不同的个体对于同的个体对于同一种能量形式的适宜刺激的绝对阈限是有差异的，这取决于其感知系统的机能状况。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]（二）差别阈限[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]两个同类刺激之间如果存在差异，人们能够察觉出的这种差异的最小量则被称为差别阈限，又称最小可觉差。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]感觉适应[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]这种因感觉器官接受较为持久刺激面发生的感觉阈限（绝对阈限和差别阈限）暂时改变的现象被称为感觉适应。所谓感觉阈限的暂时改变，就是当刺激被撤除后，经过一段时间，感觉阈限重新又恢复到原先水平。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]2\知觉[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]知觉的信息处理水平高于感觉，是对多种感觉信息的整合，因而就是对事物整体特征的反映。[/color][/size][/font]
[size=3][color=#000000][font=宋体]大量心理学研究明确证明，知觉过程具前主动性，每个人的主观经验在很大程度上影响其产生什么样的知觉体验。我们必须对各种信息加以鉴别、分类、解释等，必须有选择地区分事物间或是简单或是复杂的相互关系，这是对信息进行[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]自下而下[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]”[/font][/size][/font][font=宋体]的加工过程。知觉的心理过程不仅以感觉为基础，它还涉及其它多种心理因素，包括个人的愿望、需要、期望、动机、情绪情感状态以及往经历等。[/font][/color][/size]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]知觉组织原理[/color][/size][/font][/b]
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[font=宋体][size=3][color=#000000]我们对事物形成什么样的知觉、取决于我们采取何种知觉组织方式。各种感觉只有通过知觉组织才能够诞生出现实意义来。知觉组织的原理首先由格式塔学派的一群德国心理学家研究并阐述。格式塔心理学家强调物体形状知觉的整体性和完善性，他们指出，知觉组织的一个基本[b]特征是我们具有主动区分图形和背景的倾向性[/b]。所谓图形，就是知觉对象，是我们所察觉到的事物部分，而背景则是衬托知觉对象的周围环境。图形与背景的关系具有相对性，取决于我们对知觉对象如何作主观选择，能够阐明这一特征的一个典型示例是著名的[b]双侧面人脸与花瓶两可图[/b].对此图形的观察结果说明了知觉的选择性，它反映了我们的主观观察角度的不同。[/color][/size][/font]
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[size=3][color=#000000][font=宋体]我们的知觉能够将实际上不完整、不闭合或不连续的图形看作完整或闭合的图形，这就是所谓的[b]知觉的趋合性[/b]，这种知觉组织的效果是我们所看到的图形是一种[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]好图形[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]”[/font][/size][/font][font=宋体]。因为它能够更好地符合我们的以往经验，它应该是一个为我们所熟悉的、更容易理解的图形。[/font][/color][/size]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]知觉的恒常性[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]当我们感知外部事物时，尽管这些事物对感官的刺激有所改变，但我们仍能将其视为恒定不变的东西。某一物体的物理特征如大小、明度、颜色等发生了改变，而我们仍将其知学为同一物体，这就是知觉的恒常性。我们的知觉会自动地将距离和光照的变化因素考虑在内。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]知觉的恒常性使我们能够对客观事物产生相对稳定的主观体验，它是我们的认识发展到一定水平的标志。正是由于大脑具有知觉守恒的功能，我们就不会因外部事物的动态变化而对相对稳定的客观物质世界产生误解。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]上述例子中所涉及的知觉恒常性包括[b]大小知觉恒常性一明度知觉恒常性[/b]。大小知觉恒常性依赖于距离线索。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]深度知觉[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]人们借助各种视觉线索来辨别远近，心理学家普遍认为这是经验的产物，也就是后天学习的结果。但是有关视觉悬崖的研究却提示人们深度视觉可能具前先天性，也就是说，人和其它动物对深度的知觉可能出于一种本能。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]然而这样的深度知觉仅是初步而原始的，是动物进化过程中为适应环境而世代形成的本能，后天生活环境中更多、更精确的距离知觉能力必须通过学习而能加以发展。随实在生活经验的积累，我们对客观世界三维空间的知觉越来越精确。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]错觉[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]错觉是在特定条件下对客观事物产生的有规律的然而又是不正确的知觉。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]错觉是在客观事物的真实刺激下产生，而[b]幻觉是[/b]在一种缺乏适当的外在刺激的情形下所产生的知觉，也就是来自想象的而非真实的知觉经验。幻觉主要包括[b]听幻觉和视幻觉两种。[/b][/color][/size][/font]
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[size=3][color=#000000][b][font=宋体]3\记 忆[/font][/b][font=宋体][/font][/color][/size]
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[font=宋体][size=3][color=#000000]美国著名的心理学家，早就William james早就提出，记忆有两种不同类型，一种记忆来得快去得快，稍纵即逝；另一种则能够长久保存，难以破坏。[/color][/size][/font]
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[font=宋体][size=3][color=#000000]James所说的两种不同记忆，经过许多年的研究，现已证明其确实存在，就是所谓的[b]短时记忆和长时记忆。[/b][/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]感觉记忆[/color][/size][/font][/b]
[b][font=宋体][size=3][color=#000000] [/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]处在感觉登记阶段的刺激信息是基本保持它的原样的，它的颜色、形状、或者声音等其它物理特征都与实际物体相差无几。经过感觉登记的信息一般是无意识的，当引起感觉的刺激不再继续呈现时，这些信息仍能保持短暂的（大约2秒左右）时间，有的实验研究报道，对于视觉信息，其保留时间大约为0.25到1秒，而听觉信息的保留时间大约少于10秒。这种短暂的信息保存就是感觉记忆。感觉记忆中的信息是一种感觉痕迹，这些信息中的大部分由于没有得到大脑足够的注意和分析而很快消失了，只有一小部分信息得到认识系统的进一步加工而进入下一个记忆系统--短时记忆系统。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]短时记忆[/color][/size][/font][/b]
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[font=宋体][size=3][color=#000000]感觉记忆中的一小部分信息被提取出来，经过加工而成为有意义的信息，诸如文字、数字、或者某种图像。短时记忆的持续时间比感觉记忆长得多，它能够保持信息的时间在1分钟以内。短时记忆所能保持的信息量也是有限的。短时记忆的[b]容量（广度）是7±2个单元.[/b][/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]尽管我们可能采取不同信息组织加工方式，通过形成组块的方法来扩充短时记忆的容量，但它的容量毕竟还是十分有限的，而且短时记忆对信息仅能保持非常短的时间，如果受到干扰而转移了注意，则它所保存的信息也非常容易丢失。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]据研究，短时记忆在最初几秒种的时间内能够将信息保持得较好。大约12秒以后，能够被回忆起的内容就相当少了。如果不进行复述，20秒后几乎就回忆不出什么内容了。事实上，为了记住重要的信息,我们设法通过复述以及其它有效的信息加工方式，从而使这些重要信息进入长时记忆系统。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]长时记忆[/color][/size][/font][/b]
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[size=3][color=#000000][font=宋体]福尔摩斯所指的[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]大脑阁楼[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]”[/font][/size][/font][font=宋体]就是如今心理学家所说的长时的记忆。长时记忆的规律：信息只有经过仔细的编码，加工和归类，才能保持较长时间并且才能在需要的时间能得到准确恢复.[/font][/color][/size]
[size=3][color=#000000][b][font=宋体]我们怎样将短时记忆的内容转入长时记忆的呢？[/font][/b][font=宋体]研究发现，实现这一步转换主要通过[b]两个基本途径，[/b]一是复习或复述，就是对自己重复记忆内容或者把它作为一幅图像保存在大脑中，二是对记忆内容作进一步的加工或者编码，就是把它同你已经学到的概念或某一类知识联系起来。在这两种途径中，心理学家现在认为对记忆内容进行有意义的编码显得更为重要。事实上，复习或复述是为了提供更多的机会让我们能够对记忆内容进行有意义的编码。编码根据实际需要既可以对记忆信息是行简化，例如那种对属于同一类概念的新名词的记忆，又可以对它进行更为详细的阐述，例如那种对新概念在理解的基础上的记忆。[/font][/color][/size]
[size=3][color=#000000][font=宋体]与短时记忆相比，长时记忆的容量是非常大的，甚至可以被认为是无限的。然而心理学家们一致认为，记忆是一个对信息进行改造的过程，储存在长时记忆库中的信息不可能保持原样，我们的已有知识和以往经验以及其它心理因素会使其[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]改头换面[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]”[/font][/size][/font][font=宋体]。而且我们对某件事情的回忆也会受诸多主观因素的影响，诸如兴趣、需求、情绪状态、价值观、回忆目的等。我们对某事的回忆也会与广阔的知识背景联系起来。因此，回忆往往会与原先发生的事实不相符合。[/font][/color][/size]
[font=宋体][size=3][color=#000000]人们在回忆某事的时候常常根据自己的想象给回忆内容加入自己的主观臆断，使回忆的内容和含义带有个人色彩，这种常见被心理学者称为[b]臆想型的重构。[/b]由此可见，回忆具有很大的可变性。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]遗
忘[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]我们既然有大容量的记忆，为什么还常常会遗忘？遗忘是怎样发生的，为什么发生？[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]遗忘包括两种情况，一是刚学就忘，这种情况发生在短时记忆阶段，我们所学的信息仅在短时记忆系统中停留片刻，它们如果没有被进一步加工而巩固为长时记忆，就会永远消失。第二种情况也是我们平时经常遭遇的情况，就是我们对以前曾经记住的信息的遗忘，这些信息虽然被保存在长时记忆中，但我们难以将它们重视，它们隐藏的记忆的深处，这种遗忘是一种[b]检索信息的失败。[/b][/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]心理学家以前曾认为，长时记忆中的信息如果长久不用的话，它就会丢失，被新的信息所取代，然而以后的研究提示实际情形并非如此。长时记忆的信息保持时间比原先料想的要长的多，有些信息甚至可以永久保存，我们之所以对某些事情再也想不起来，是由于不能找到它们在长时记忆库中的位置，如果提供足够的线索，我们还是能将它们回忆出来的，因此造成遗忘的原因是由于我们找不到回忆的[b]线索。[/b][/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]TOT现象[/color][/size][/font][/b]
[size=3][color=#000000][font=宋体]就是在长时记忆中占有一席之地的某些信息，可能在我们需要它们的时候不一定马上就能重现在我们的意识中，这种现象被称为TOT现象，又称[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]话到嘴边[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]”[/font][/size][/font][font=宋体]现象，它来源于英语中的一句日常用证[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]It[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]’[/font][/size][/font][font=宋体]s on the tip of my tongue[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]”[/font][/size][/font][font=宋体]。TOT现象所指的情况是你几乎能够回忆出但最终没有回忆出的某件事物，它涉及一个令人费解的问题：[b]你怎么能肯定这是你知道但又暂时回忆不出的事物[/b]。导致TOT现象的一种可能情况是你许多意义相近的同类答案，但这些答案并不能填补那道真正的答案在哪里。也许你当时在现场不能回忆出来，但涉及是在另外一个合适的场合你可能突然一下子想起来，这就涉及记忆的线索问题。某种适当的线索有助于我们从记忆系统中将信息提取出来，这种线索可以是一句话，也可以是一种情景，尤其是那些与当初形成记时情景相同或相似的情景。 [/font][/color][/size]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]情景依赖型记忆[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]心理学家发现了所谓的情景依赖型记忆现象，指出学习后的记忆效果与原先学习时的情景特征有密切的关系，也就是说，在什么情景下学习的事物，以后在同样情景下也容易被回忆起来。同样情景指的是同一地点环境，同一身体生理状态或心理状态。另有研究发现，在药物影响下（例如吸大麻或喝了酒）所学的内容以后人有在重新服用了这些药物的时间才容易被回忆出来。此外，一个人当初在什么情绪状态下学习的东西以后如果在同样情绪状态下就可能获得最好的记忆成绩。为什么会发生情景依赖型记忆现象呢？心理学家认为，一个人当初学习时处在什么样的情景，以后在他（她）回忆时同一情景能够为其提供最多的线索，因此能够帮助他（她）作出最多的回忆。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000] [/color][/size][/font]
[b][font=宋体][size=3][color=#000000]干
扰[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]心理学家发现导致遗忘的另一重要原因是干扰。如前所述，遗忘在大多情况下与其说是先前所学材料的遗失，不如说是贮存在记忆中信息不能被提取，之所以如此往往是由于新学的东西与已学的东西彼此间产生了相互干扰。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000] [/color][/size][/font]
[b][font=宋体][size=3][color=#000000]动机性的遗忘[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000] [/color][/size][/font]
[size=3][color=#000000][font=宋体]我们有时之所以遗忘长时记忆中的某些事物，不是由于我们不能回忆，而是实在不愿意去回忆，因为那种回忆会造成心理上的巨大痛苦，这种遗忘现象被称为动机性的遗忘，之所以这样命名，是由于这种遗忘尾为的背后隐藏着[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]不愿记忆[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]”[/font][/size][/font][font=宋体]的动机。[/font][/color][/size]
[font=宋体][size=3][color=#000000]在弗洛伊犁德的精神分析论中，压抑这一概念指的就是种动机性的遗忘。弗洛伊德认为内心矛盾冲突是造成动机性的遗忘的根源。某些事物当我们去回忆时会引起我们内心极度的焦虑，这些事件往往是与本我有关的，为了躲避这种焦虑，我们的目我防御机制就会产生作用，设法将我们痛苦的体验压抑到记忆的深层中，以阻止其重新回到记忆表层来。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000] [/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]遗忘是正常的心理过程，它是记忆的必不可少的组成部份，可以说没有遗忘就没有记忆.[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000] [/color][/size][/font]
[b][font=宋体][size=3][color=#000000]4\语言与思维[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]语言与思绪都是人类特有的高级心理机能，两者联系紧密，都包括复杂的信息处理过程。语言是人们了解和解释现实世界的思维载体，人们在思维过程中必须运用语言作为主要媒介或表征。所谓表征就是代表客观事物的心理符号或象征。语言的使用及其效能取决于思维活动。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]语言是人们相互进行思想交流的主要媒介，也是思想形成的主要载体。语言是一种[b]符号系统，[/b]人们用它来表达思想、传递信息以及反映世界上的万事万物。语言的表达和感知形式主要是视觉和听觉的，也就是我们所阅读的文字（书面语言）以及我们所说的话（口语）。对于特殊人群而言，语言还可能通过触压觉来传达意义，例如盲人所用的盲文。对于聋哑人而言，他们还用特殊的肢体语言（手语）进行交流。总之，语言的交流功能使人能够表达自己的思想以及感知、理解他人的思想。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000] [/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000]心理学对语言的研究主要探讨人类语言理解和语言表达的心理学原理，由此形式一个心理学分支学科，被称为[b]心理语言学。[/b][/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000] [/color][/size][/font]
[b][font=宋体][size=3][color=#000000]语言如何获得--后天习得还是先天赋予[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]我们这种学习语言的了不起的成就是怎么会有的？我们怎样学会使用语言的呢？对于这样的问题，斯金纳用他的学习理论作了广为人们接受的解释。斯金纳认炒语言的学习同其它行为的学习在方式上是一样的，同样也遵循[b]强化的原理。[/b][/color][/size][/font]
[size=3][color=#000000][font=宋体]许多心理学家和语言学家都同意语言的生物先决条件是一定存在的，也就是说人的语言能力是在生物学的基础上预先安排好的，它具有其本身的生理机制，人类的语言能力是独一无二的。Chomsky曾经说，[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]当我们研究人类语言时，我们是在探索某些被称为[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]人类本质[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]”[/font][/size][/font][font=宋体]的东西，这种独一无二的心理品质，据我们所知，只有人类才具有。[/font][font=Times New Roman][font=宋体][size=10.5pt]”[/size][/font][font=宋体][/font][/font][/color][/size]
[font=宋体][size=3][color=#000000]语言学习可能存在一个生物学上的[b]关键期[/b]，在这一时期内个体必须进行语言学习，才能使学习成功有效。这种语言学习的关键期现象与大脑的发育有关。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=3][color=#000000] [/color][/size][/font]
[b][font=宋体][size=3][color=#000000]动物是否能够学习语言?[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]20世纪60年代，两位科学家Allen各Beatrice Gardner进行了一基著名的实验研究。他们以一只1岁的雌猩猩为研究对象，并给这只猩猩取名为为瓦苏每天花很多时间学习使用美国聋哑人所用的美国手势语与人交流，经过六个月的训练，瓦苏只会用少数几个手势语。但是到了4岁，她能使用85个手势语；到了5岁，她已学会165个手势语，比一岁前几乎多了一倍。[/color][/size][/font]
[size=3][color=#000000][font=宋体]
实验表明：猩猩有可能学会理解并使用一些代表特定物件的特定事件的手势符号，但是这是否能说明猩猩有资格进入[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]“[/font][/size][/font][font=宋体]语言使用者[/font][font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman]”[/font][/size][/font][font=宋体]的行列，科学家们对此还颇有争议。持怀疑态度者认为像猩猩这样的动物中是记住一些手势语的顺序而[b]不能运用语言普遍规则。[/b][/font][/color][/size]
[font=宋体][size=3][color=#000000]新的研究证据提示我们，猩猩显然能够学会用一些符号，但它们不能使用语言，因为语言是有规则的符号系统，在这样的系统中新的语句能够不断被创造出来。[/color][/size][/font]
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[b][font=宋体][size=3][color=#000000]语言发展进程[/color][/size][/font][/b]
[font=宋体][size=3][color=#000000]语言习得的时间性和语言发展的顺序对于全世界的獐似乎是相同的。尽管存在个体差异，大多数儿童大致在出生后六个月就会发出一些咿咿呀呀的声音。到1岁左右他们会说出第一个字；1岁半到2岁开始将单词合并组成简单的句子。到4岁半，他们就会使用成人语言的基本语法。[/color][/size][/font]