儿童的劳动观念（Labour Ideas of Children）劳动是人类最基本的实践活动，是人区别于其他动物的本质标志。劳动创造了物质时官和精神文明，也创造了人类本身，人类在劳动中成长、发力和完善。劳动教育是我国社会主义教育的一个重要组成部分，包括使儿童树立正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，学习一定的劳动知识和技能。

    劳动观念就是对劳动的认识、看法。正确的劳动观念应该是认识到没有劳动人类就无法生存，社会就不能进步发展，参加劳动是每个人对社会应尽的义务。研究发现，儿童的劳动观念是随年龄的增长逐步发展形成的。幼儿由于身体发育和认知发展水平的限制，虽能参加一些最简单的劳动．但不可能具有劳动观念。7.5岁的儿童中只有极少数知道为什么劳动。8.5岁儿童中具有初步、模糊的劳动观念的约占一半。9.5岁儿童巳具有较明确的爱劳动观念。可见，10岁前是儿童劳动观念量变的阶段。10岁后劳动观念发生了质的变化，达到一个新的阶段。

儿童的劳动内容主要是自我服务劳动和公益劳动，小学高年级学生和中学生有少量的生产劳动。自我服务劳动是照料自己生活、保持环境整洁的劳动。苏霍姆林斯基认为，自我服务是最简单的一种日常劳动，劳动教育一般都认自我服务开始，自我服务是培养人遵守纪律，培养人对别人的义务感的重要手段，自我服务能使劳动变为人人都承担的平等的普通义务。儿童的自我服务劳动是从家庭中的日常生活开始的，例如，幼儿自己穿衣、吃饭，人学后儿童逐渐学会洗衣做饭、打扫卫生、绿化校园等，儿童参加力所能及的自我服务劳动有利于儿童动作技能的发展，增强体质，而且对儿童心理的健康发展有极为重要的作用。但在不少独生子女家庭，家长溺爱孩子，对孩子过多的照顾和包办代替，使儿童缺乏生活自理能力和劳动习惯，随意浪费劳动成果，独立性较差。研究发现一年级学生能独立完成基本的自我服务劳动的仅20％左右。对2294名三年级小学生参加家务劳动时间进行统计，结累表明，平均每人每天只有0.1小时，远远少于国外的l.2小时。

公益劳动是一种直接为集体、为社会公益事业的无偿的义务劳动。儿童参加公益劳动有利于培养社会责任感。我国的有关研究发现，6.5岁儿童已开始出现公益劳动的意识，并对参加公益劳动有明显的情感体验。7.5～8.5岁儿童已初步具有公益劳动观念，他们巳能较为恰当地评价成人约束的公正性和行动倾向性的重要性，但还不能摆脱行为客观后果的影响而去考虑行为者公益劳动的主观动机。形成公益劳动观念的重大变化期在7.5—9.5岁，9．5岁后儿童的公益劳动观念才真正形成。研究发现，男女儿童的劳动观念没有明显差异，劳动能力的差异主要表现在不同劳动项目上有强弱。值得注意的是儿童到10岁以后仍有一部分儿童认为劳动使人“太累”、“吃苦”、“出汗”、”身上弄脏”，认为参加公益劳动是为了得到老师的表扬、称赞。有些儿童尽管经过教育，懂得劳动的好处，但并不主动参加力所能及的劳动，只是为了获得奖励或避免惩罚而参加劳动。对北京2万多名学生的调查发现，长大后愿意当工人的仅占5%。愿意当农民的仅占万分之一，某农村中学初三毕业生中，50%劳动能力较差，说明社会上鄙视体力劳动，好逸恶劳的思想对儿童仍有相当大的影响，因此，培养儿童正确的劳动观念是学校劳动教育的一项重要任务。

劳动在儿童全面发展（特别是良好个性品质发展）中有重要意义，教育者应以身作则为儿用树立学习的榜样防止以劳动作为对儿童进行惩罚的手段，或单纯以物质奖励作为要求儿童劳动的手段，利用一切适当的机会和方法促进儿童劳动的主动地、自觉性，深化儿童对劳动的认识，并使儿童正确的劳动观念变为实际的爱劳动行为。