我们也知道，这位老师是为了“教育”那位犯了错误的孩子，为了让他以后不要犯同样的错误。这样的教育有没有效果，在此我们暂且不谈，但是我们可以肯定的是，这样的教育肯定对那幼儿心理产生了伤害，并且这样的教育对其他没有犯错误的孩子来说，也不是件好事，它会误导他们——别人犯错误时，我们可以羞辱他。

      我还看见过这样一件事。一位调皮的幼儿在教育活动过程中不小心跌了一跤，老师见到后，不但不给予同情，相反还对孩子说：“摔倒了吧？！谁叫你那么调皮！现在摔倒了吧！我高兴！!”在孩子需要安抚的时候，我们却用难听的语言去刺痛他，真是太不人道了！这种不人道的做法，可能会让孩子的心永远地痛！ 

  
      （四）、教育过程中教师的偏爱对所有的幼儿都是一种伤害

      偏爱是指教师不能把爱公平地撒向每一个幼儿，而出现的厚此薄彼的一种情感偏向。教师的偏爱影响着教师对不同幼儿的不同态度和不同的教育行为，而这些又影响着幼儿心理的健康发展。

      在幼儿园见习时，我就曾见到过几位平日受到教师冷落的孩子围攻一位得到教师过分宠爱的孩子。我问那几个孩子，为什么要围攻人家。他们的回答很干脆：“谁叫老师喜欢他！”——这都是因为教师对幼儿偏爱造成的心理伤害的恶果。由于偏爱而造成的相类似的事件还有很多很多，如，在幼儿园里，我们学时常见到被教师冷落的孩子通过偷或毁坏老师偏爱的孩子的物品来求得心理上的平衡。我想，这种由于教师的偏爱而形成的心理氛围，对所有孩子心理的健康发展来说都不好的。

      教师的偏爱，不仅会使得被冷落的孩子产生心理异常，同时也会使得受宠爱的孩子心理发展上出现偏差。比如，在我曾经见习过的中班里，有一个特别调皮的小孩，他喜欢跟别人争吵，还经常违犯课堂纪律，教师警告多次他都熟视无睹。是什么原因使得这个孩子变成了这个样了？经过了解，我们才知道，原来该班的保育员是他的姑姑，犯错误有人帮他“撑腰”，所以有恃无恐。我们不禁要问，这是在爱孩子吗？不是，而是在害孩子。

      由于偏爱而导致我们的教育行为失当，进而影响孩子心理的健康发展，这是十分普遍的。例如，有位幼儿在跳舞、弹琴、讲故事方面表现都很突出，为老师争得了不少荣誉，老师很是喜欢她。有一次，那孩子和别的孩子意见不一致，结果她就骂粗口话，老师不但不批评她反而责怪其他孩子为什么不听她的话。又如，老师喜欢的丁钉把小勇弄哭后，他先去告状，说是小勇先打他的。听完丁钉的诉说后，教师不分青红皂白地把受了委屈的小勇批评了一番。而孩子们的眼睛是雪亮的，觉悟也是挺高的，其他知道真相的孩子则争先恐后地帮助澄清事实，而此时的教师却听不进去，然后对孩子们说：“那你们就别惹她！”……